Las cosmovisiones científicas.

 

Platón y el mito de la caverna.

 Reproducimos a continuación el texto original de Platón en el que se relata el conocido mito de la caverna, así como un vídeo que os ayudará a entender la escena.

 --Ahora, continué, imagínate nuestra naturaleza, por lo que se refiere a la ciencia, y a la ignorancia, mediante la siguiente escena. Imagina unos hombres en una habitación subterránea en forma de caverna con una gran abertura del lado de la luz. Se encuentran en ella desde su niñez, sujetos por cadenas que les inmovilizan las piernas y el cuello, de tal manera que no pueden ni cambiar de sitio ni volver la cabeza, y no ven más que lo que está delante de ellos. La luz les viene de un fuego encendido a una cierta distancia detrás de ellos sobre una eminencia del terreno. Entre ese fuego y los prisioneros, hay un camino elevado, a lo largo del cual debes imaginar un pequeño muro semejante a las barreras que los ilusionistas levantan entre ellos y los espectadores y por encima de las cuales muestran sus prodigios.

El sonido de la libertad.

Hace unos días, en las clases de Ciudadanía, hemos empezado a pensar sobre la libertad. Todos nos creemos libres ¿pero de verdad lo somos? ¿Cuáles son nuestros límites? Y para empezar, hemos creado entre todos una playlist sobre este tema. Partiremos de estas canciones para intentar comprender este complejo concepto. Si quieres escuchar a qué suena la libertad… pincha la imagen.

 
 

PLATÓN (HISTORIA DE LA FILOSOFÍA)

Aquí tenéis el vídeo que resume los contenidos veremos en clase estos días. 

 Y os dejo también un resumen de sus ideas en este esquema. 

Filosofía de la ciencia (Philosophy of science).

 

Learning to discuss important issues.

Some issues we talked about were:

• Testing on animals.

• Advertising.

• School uniforms.

• Advertising.

• Zoos: animals in or out? 

• Women in boxing.

• Corporal punishment.

Discussions give children a voice within the classroom and teach them how to formulate and be able to express themselves concisely and cohesively.

The discussion topics provide and opportunity to develop thinking skills such as objectivity, an understanding of perspective, a consolidation of personal values and creative thinking. Debating teams are restricted to three or four students. The rest of the class is used as the “jury.” This jury will be responsible for voting on which side presents the best argument (regardless of their personal views or position). Click on this link to see the video:  

Debates in 3 ESO

Working on Human Rights.